当我们进入一个新的学年,它可以帮助建立一个高质量的工作和深入的学习在课堂上的高标准。为此,我们重新分享了约翰·拉尔默(John Larmer)于2018年8月17日发表的这篇文章,希望它能激励您在与学生计划PBL时创建一种高质量工作的文化。

“我原以为项目进展顺利……但到最后,我觉得学生们的作品并没有我想象的那么好。”我有点尴尬,几乎想在演讲当晚降低观众的期望!”

帮助学生与工程项目

这是刚接触基于项目的学习的教师普遍关心的问题。事情可能看起来很顺利:学生们被项目吸引,他们很忙,要赶在最后期限前完成。然而,在项目结束时,他们的思考和学习的证据并不像它应该的那样可靠,他们的最终产品也没有被抛光。如果这是你的经历,问自己几个问题:

1.我是否使用Rubrics,Primears和行业专业人士帮助学生了解预期的工作质量?

简单地告诉学生你希望他们做高质量的工作是不够的,也没有给他们一个跟踪完成的清单,但不是质量。大多数PBL教师都知道他们需要Rubrics,以评估通常在项目中看到的复杂产品和性能任务。但是,Rubrics也应该在整个项目中使用,作为指导学生工作的工具。介绍项目开头附近的标准,并花点时间帮助学生了解标题传达和练习使用它来分析工作的期望。

为了让学生练习使用一个红标,找到项目中所要求的工作类型的范例。你可以找到一些由专业人士制作的真实例子,或者使用过去几年学生创造的例子。例如,如果学生需要在调查后写一份科学报告,给他们展示一份不同主题的报告,以防止直接抄袭。如果他们需要建立一个博物馆式的展示,带他们去博物馆或访问其网站。如果产品是一个演示文稿,一个设计好的工件,或者一件艺术品,展示视频,照片,或者实物例子。让学生使用这个标准来评估范例的质量,并对他们的评价进行辩论,直到全班达成共识,并根据标准进行“校准”。

将学生与研究领域的专业人士联系起来,也可以帮助学生理解在学校以外的世界里,用来判断工作产品质量的标准。例如,你可能会让学生在网上或与工程师面对面交谈,了解她如何为一个新的建筑项目的提案中使用的数学模型辩护,或听取雕塑家如何为一件公共艺术作品提交提案。

2.我的项目是否包括有效的形成性评估?

您的项目日历应包括学生展示其学习的频繁和多种机会,检查他们对关键概念的理解,并对他们的工作获得反馈。教学学生如何使用批判议定书(如调整协议,画廊步行,或查理),强调Ron Berger呼叫“种类,具体和有用的”反馈。确保学生使用Rubrics或其他建立的标准作为给予批评的基础。尽可能邀请其他成年人(例如来自社区的项目导师)参与批判议定书或向学生提供其他有针对性的反馈。

当然,老师还必须提供反馈和批评,因此确保您的基于明确的质量标准,及时到达。据研究人员John Hattie介绍,有效的反馈是提高学生表现和结束成就差距的十大最强大的教学策略之一。使用车间结构,学生会议和交错的检查点日期,以确保您能够为所有学生提供深思熟虑的反馈。确保您的反馈是实质性的,与学习目标对齐,并为学生提供他们可以向手头的任务申请的策略和课程,而且为其他任务转移。

3.学生们有足够的时间修改和润色他们的作业吗?

特别是在你第一次执行一个项目时,你可能很难估计学生创造高质量产品所需要的时间。在学生收到反馈后,他们需要时间来反思并修改他们的作业。一定要从一开始就为反馈、反思和修改你的计划留出时间。

也许很难想象在项目日历中添加其他几天。“覆盖”内容的需要经常导致PBL中的张力。所以,考虑你的目标:学生需要实现哪些水平的素质,以展示深度学习和创造工作,他们可以骄傲?(一个保证的一词:你在你的教学中使用PBL越多,你就越越好,找到最大化学生学习的时间和质量的平衡。)

4.该项目是否感到真实,可以激励学生 - 他们关心吗?

一个项目应该增加学生学习的动机,并产生高质量的工作,原因如下:

  • 学生关心调查的问题、问题或主题,因为他们看到它与自己的生活相关。项目驱动问题的答案对他们很重要。
  • 学生关心他们为公共观众制作工作的事实。这不仅仅是将老师进入老师的另一个例子,或者在课堂前的另一个随意演示。如果他们希望在现实世界中产生影响,学生将会了解产品的质量。They are going to want to impress people and not be embarrassed when they share their work, whether it’s a live presentation of a solution to a community problem, the launch of a website they've created, or a demonstration of a product in front of its intended users.
  • 在项目期间与成人专业人士,专家,父母或社区成员合作时,学生们感到一种真实性。“我们正如这些成年人所做的那样,”学生会思考,“他们不做伪劣的工作。”而成年人之外的人 - 通常比来自老师的言语更有力 - 可以鼓励学生做得更好。

5.我的课堂 - 和我的学校 - 培养品质文化吗?

除了上述因素,还有一个不那么有形但非常重要的因素能让学生们做出高质量的工作:文化。通过成年人宣扬的声明和未声明的信仰,以及教室的结构和仪式——或者更有效地,整个学校——学生们得到这样的信息:我们在这里做得很好。

作为学校工作人员谈论如何促进普通持有的课堂规范,鼓励学生承担风险,持久,有价值的反馈,并期望自己和同龄人的大部分。正如Ron Berger在他的开创性书中说,卓越的道德:与学生建立一种工艺文化“当学生们期望彼此优秀,并对彼此要求很高时,你会惊讶于学校会发生什么。”

“建造文化”是其中之一基于项目的教学实践在金本位PBL模型中。想了解更多,请看这个博客我在2016年写了关于它的。

约翰是一名教育顾问和作家。他曾担任PBLWorks的主编多年。